{"id":12026,"date":"2024-04-09T14:57:06","date_gmt":"2024-04-09T12:57:06","guid":{"rendered":"https:\/\/devs.openbaz.be\/bruxellesfle\/?page_id=12026"},"modified":"2026-03-18T16:12:36","modified_gmt":"2026-03-18T15:12:36","slug":"asl-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/devs.openbaz.be\/bruxellesfle\/asl-2\/","title":{"rendered":"ASL"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Ateliers Sociolinguistiques (ASL)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Les Ateliers Sociolinguistiques (ASL), ce sont des formations de proximit\u00e9 qui visent \u00e0 rendre les apprenants autonomes dans les espaces sociaux (\u00e9coles, mus\u00e9es, centres de soins\u2026). On n\u2019y apprend pas du fran\u00e7ais, mais on agit en fran\u00e7ais.\u00a0<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Les ASL ne sont pas des cours de langue classiques. Ils ne s\u2019apparentent pas \u00e0 du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re ni \u00e0 de l\u2019alphab\u00e9tisation. Ce ne sont pas des \u201cle\u00e7ons\u201d : on n\u2019y utilise pas de livres, ni de m\u00e9thodes de fran\u00e7ais.\u00a0<\/p>

Ils s\u2019inscrivent dans une approche globale de l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais, selon une d\u00e9marche communicative et contextualis\u00e9e, c\u2019est-\u00e0-dire : que faut-il savoir dire, comprendre, lire, \u00e9crire dans cet espace en particulier pour y \u00eatre autonome\u00a0?<\/em><\/p>

On n\u2019y apprend pas du fran\u00e7ais, mais on y fait du fran\u00e7ais. On ne veut pas faire acqu\u00e9rir aux participants uniquement des comp\u00e9tences linguistiques, mais avant tout des comp\u00e9tences sociales et communicatives qui vont leur permettre d\u2019agir seuls en peu de temps, dans des situations sp\u00e9cifiques.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
Depuis 2016, nous organisons et animons des ateliers sociolinguistiques qui visent \u00e0 rendre les adultes allophones plus autonomes dans les diff\u00e9rents lieux qu\u2019ils fr\u00e9quentent au quotidien.<\/div>
\u00a0<\/div><\/div>
Nous proposons des ateliers parentalit\u00e9 scolaire<\/strong> (dans les \u00e9coles maternelles et primaires) et des ateliers p\u00e9rinatalit\u00e9<\/strong>.<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

ASL parentalit\u00e9 scolaire<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Confront\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rents obstacles, les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves allophones se retrouvent perdus dans la scolarit\u00e9 de leurs enfants : ils ne sont pas familiers avec le syst\u00e8me scolaire belge, ne comprennent pas bien les documents transmis par l\u2019\u00e9cole, connaissent mal les intervenants de l\u2019\u00e9cole, etc.<\/p>

De son c\u00f4t\u00e9, l\u2019\u00e9cole s\u2019implique aupr\u00e8s des enfants, mais une m\u00eame implication des parents est n\u00e9cessaire pour que les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9ussissent.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLA D\u00c9MARCHE P\u00c9DAGOGIQUE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\u00a0<\/p>

Pour les ASL parentalit\u00e9 scolaire, le but est que les parents s\u2019approprient l\u2019\u00e9cole en tant qu\u2019usagers du lieu et qu\u2019ils ma\u00eetrisent les situations de communication qui y sont li\u00e9es. L\u2019\u00e9cole en elle-m\u00eame devient alors le support des apprentissages.\u00a0<\/p>

Les objectifs et les contenus des ateliers sont \u00e9labor\u00e9s en fonction des besoins identifi\u00e9s par l\u2019\u00e9cole et en fonction du r\u00f4le social de parent d\u2019\u00e9l\u00e8ve que le participant doit tenir (par exemple : savoir lire le journal de classe, comprendre un avis, \u00e9changer avec le titulaire de la classe\u2026).<\/p>

Les activit\u00e9s reprennent des situations concr\u00e8tes, bas\u00e9es sur des supports p\u00e9dagogiques authentiques (documents de l\u2019\u00e9cole) et des mises en situation avec des intervenants de l\u2019\u00e9cole (une directrice, une secr\u00e9taire, une assistante sociale, une logop\u00e8de\u2026)<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLE PARTENARIAT<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\u00a0<\/p>

L\u2019approche ASL a une sp\u00e9cificit\u00e9 : le dispositif s\u2019appuie sur la relation \u00e9troite entre trois acteurs : la structure de proximit\u00e9 (l\u2019organisme de formation), le partenaire sur le terrain (l\u2019\u00e9cole) et les participants (les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves). Tous interagissent dans le dispositif et sont parties prenantes du projet.<\/p>

Il est n\u00e9cessaire qu\u2019au pr\u00e9alable il y ait la mise en place d\u2019un v\u00e9ritable partenariat entre l\u2019\u00e9cole et l\u2019organisme de formation pour que le projet aboutisse.<\/p>

Le partenaire intervient \u00e0 diff\u00e9rents niveaux de la conception du projet ASL.<\/p>